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E.I.S.T. - European Institute of Systemic-relational Therapies
Direttore: Prof.ssa Valeria Ugazio
Decreto MIUR: D.D. 9/7/2001 - G.U. n. 238 del 12/10/2001
Approccio teorico: Sistemico-Relazionale
Telefono: 02.70006568 - Fax: 02.717978
Sito web: http://www.eist.it
Indirizzo: Via Ciro Menotti, 11/D - Milano [visualizza mappa]
PRESENTAZIONE
La Scuola di psicoterapia della EIST offre una preparazione clinico-terapeutica alla conduzione di psicoterapie INDIVIDUALI, di COPPIA e FAMILIARI secondo un modello che si inserisce, con elementi di sostanziale novità, nella tradizione sistemico-relazionale aperta da più di cinquant’anni da Gregory Bateson e dalla Scuola di Palo Alto.
La scuola è stata fondata ed è diretta da Valeria Ugazio, coadiuvata da Comitato scientifico composto da Mauro Ceruti, Vittorio Cigoli (garante) e Enrico Molinari.
ORIENTAMENTO TEORICO E STRUTTURA DEL CORSO
La Scuola, coerentemente con l’indirizzo sistemico relazionale su cui si fonda, pone al centro della propria elaborazione clinica e della propria impostazione didattica l’idea di “soggetto contestuale”, introdotta nelle scienze umane da Bateson negli anni Trenta. E’ un’idea di persona che sfida una premessa fino a poco fa indiscussa del pensiero occidentale: l’idea che la vera essenza dell’uomo si identifichi con qualcosa di “interno” e di separato da tutti gli altri uomini all’ “esterno”. Bateson ribalta questa premessa individualista: la mente non coincide con il cervello, i processi mentali, la conoscenza si sviluppano nell’ interazione e nel dialogo.
Gli aspetti che caratterizzano maggiormente la scuola sono qui di seguito illustrati.
PSICOPATOLOGIA
Attenzione alla psicopatologia, alla ricostruzione dei contesti relazionali delle principali organizzazioni psicopatologiche.
L’obiettivo è formare psicoterapeuti capaci di differenziare il processo terapeutico in rapporto alla psicopatologia per la quale viene richiesta la terapia.
SOGGETTIVITA’ E SEMANTICA
Interesse per la soggettività e per la semantica. Pur mantenendo un’attenzione all’azione e al suo ruolo nel processo terapeutico, il focus principale della Scuola è sulle emozioni e sulla semantica. Un ruolo importante nell’interpretazione della soggettività che proponiamo è svolto dal concetto di polarità semantiche di Valeria Ugazio. Ma anche emozioni, sentimenti, schemi esplicativi, costrutti, sistemi di credenze individuali sono centrali per il nostro modello.
L’obiettivo è di formare psicoterapeuti capaci di fare una diagnosi ermeneutica e funzionale di ciascun membro della famiglia, oltre che una diagnosi situazionale sull’intero gruppo.
PERCORSI TERAPEUTICI INDIVIDUALI, FAMILIARI, di COPPIA e “MISTI”
Formazione alle psicoterapie sistemiche individuali oltre che alle terapie familiari e di coppia.
I trattamenti familiari e di coppia esprimono in modo emblematico alcuni assunti di base della tradizione sistemico-relazionale, tuttavia le psicoterapie sistemico-relazionali non si identificano con la psicoterapia della famiglia. Chi coinvolgere nel trattamento, è un problema che attiene alla tecnica terapeutica e che deve essere risolto nel corso della fase di consultazione che di regola precede il trattamento vero e proprio.
ESPLORAZIONE DELLA PROPRIA STORIA FAMILIARE E DEI PROPRI STILI RELAZIONALI
Formazione personale degli allievi attraverso l’esplorazione della propria storia familiare, della posizione di ciascuno entro il proprio contesto di relazioni, dei propri stili interpersonali. L’obiettivo è fornire strumenti per la comprensione di come la propria storia e i propri stili personali interagiscano con i pazienti e con i loro problemi, quali risorse e quali vincoli derivino dalla propria storia e quali i possibili effetti sul processo terapeutico e sulle sue fasi.
LA RICERCA SUL PROCESSO TERAPEUTICO E SUI SUOI ESITI
Interesse alla ricerca sul processo terapeutico e sui suoi esiti. Il Corso intende formare degli psicoterapeuti e non dei ricercatori. Tuttavia nel secondo biennio è stato riservato uno spazio significativo agli sviluppi in campo clinico di forme di ricerca che si avvalgono di procedure osservative e di setting controllati.
L'obiettivo è formare terapeuti sensibili al problema della valutazione delle psicoterapie, in grado di adottare nella loro prassi terapeutica forme di controllo dei risultati delle psicoterapie e informati sui risultati delle ricerche che si avvalgono di procedure controllate.
DIALOGO CON ALTRI MODELLI CLINICI
Dialogo con altri modelli psicoterapeutici, in particolare con la psicoterapia cognitiva e psicoanalitica.
La Scuola non ha un orientamento eclettico: insegna una prassi di intervento e una teoria sistemico-relazionale che recepisce al suo interno alcuni specifici apporti del cognitivismo clinico. Numerosi sono tuttavia i momenti di confronto, anche attraverso supervisioni congiunte, in cui uno stesso caso è affrontato da un docente della Scuola e da un collega psicoanalista o cognitivista.
L'obiettivo è preparare psicoterapeuti sistemici capaci di dialogare con colleghi di altro orientamento e di partecipare al dibattito che coinvolge la psicologia clinica e la psicoterapia, nella convinzione che i vari indirizzi si configurino sempre più come tradizioni di ricerca e di intervento dotate di specificità, ma non come punti di vista rigidamente contrapposti.
DOCENTI STRANIERI
Presenza di docenti stranieri come titolari di qualche corso caratterizzante e come relatori nei seminari teorici e clinici.
La scelta di coinvolgere nelle attività curriculari colleghi europei e americani deriva dalla consapevolezza che il contesto di riferimento entro cui operiamo è e sarà sempre più sovranazionale.
DIDATTICA ATTIVA
Una didattica attiva che rende l’allievo protagonista del suo percorso formativo. L’allievo è informato degli obiettivi formativi che si presuma raggiunga anno per anno.
Lo scopo è metterlo in condizioni di monitorare personalmente la sua formazione.
DALLA PRATICA ALLA TEORIA
Un taglio pratico dei corsi in cui l’esempio concreto precede la teoria, in cui l’attenzione alla comprensione clinica, alla tecnica e alla strategia terapeutica anticipano la riflessione sui presupposti di base. Le esercitazioni, le simulazioni, il lavoro di gruppo, le analisi di materiale clinico, l’osservazione già dal primo anno di sedute in diretta, il lavoro clinico sulla propria casistica prevalgono rispetto alle lezioni frontali.
L’attività didattica di ciascun anno, come previsto dalle norme ministeriali, ha la durata di 500 ore annue di cui 180 di tirocinio e si articola nei momenti qui di seguito elencati.
- SEMINARI MONOTEMATICI CLINICI E/O TEORICI - Sono condotti da un singolo docente esperto di fama nazionale ed internazionale sul tema oggetto del seminario o, più spesso, da un gruppo di esperti.
- INSEGNAMENTI CARATTERIZZANTI - Di impostazione sistemico-relazionale. Alcuni prevedono che gli allievi osservino, attraverso lo specchio unidirezionale o con videoregistrazioni, momenti di psicoterapie o intere sedute. Qualche insegnamento caratterizzante contiene moduli che accolgono contributi su temi specifici di terapeuti e studiosi con diversa impostazione (cognitivista, psicoanalitica).
- SUPERVISIONI sia di casi degli allievi sia dell’attività di tirocinio. - Un numero limitato di supervisioni è svolto congiuntamente da un docente della Scuola e da un collega di altro orientamento (cognitivista o psicoanalista). Sono ammessi alle supervisioni dei casi seguiti dagli allievi al tirocinio (previo accordo con il docente) anche i tutor responsabili del caso
- FORMAZIONE PERSONALE - Riguarda aspetti della vita personale dell'allievo importanti ai fini della pratica psicoterapeutica. Ogni anno si centra su un tema specifico.
- TIROCINIO presso strutture pubbliche e private. La scuola ha stipulato numerose convenzioni di tirocinio prevalentemente in Lombardia, ma anche in Piemonte, Emilia Romagna, Toscana, Trentino Alto Adige, Veneto e Friuli Venezia Giulia.
TIROCINI
La scuola provvede a trovare una sede di tirocinio adeguata ed è disponibile ad attivare nuove convenzioni su eventuale suggerimento degli allievi, purché l’esperienza offerta dalla sede segnalata preveda che l’allievo sia seguito da un tutor di impostazione sistemico, impegnano in prima persona in attività di terapia e cui l’allievo può assistere.
DURATA E FREQUENZA DEL TRAINING
I corsi hanno inizio ciascun anno in novembre.
Le altre attività didattiche si svolgono un giorno infrasettimanale che rimane fisso per ciascun anno.
Il venerdì e/o il sabato sono dedicati prevalentemente ai seminari teorici e/o clinici (in media uno al mese).
I anno Lunedì
II anno Mercoledì
III anno Giovedì
IV anno Venerdì
La frequenza è obbligatoria. Sono ammesse il 15% di assenze fino ad un massimo del 20% per gravidanza, malattie certificate e permanenze all’estero per motivi di studio.
E' anche obbligatoria la frequenza alle settimane intensive residenziali e ai convegni/seminari organizzati dalla scuola fuori sede.
REQUISITI DI AMMISSIONE E MODALITA' DI ISCRIZIONE
La domanda di ammissione va indirizzata al direttore scientifico della scuola per e-mail o per posta ordinaria.
Si richiede curriculum dettagliato da allegare alla domanda. Il colloquio, condotto con un docente della Scuola, è mirato a valutare insieme al collega che intende iscriversi alla Scuola le sue motivazioni professionali e personali e l’idoneità delle sue caratteristiche personali all’esercizio della psicoterapia e alla prassi che contraddistingue l’indirizzo sistemico. Il colloquio va fissato con la segreteria della Scuola.
REQUISITI RICHIESTI PER L’AMMISSIONE
- Laurea in Psicologia o Medicina e Chirurgia
- Abilitazione all’esercizio della professione
- Conoscenza della Lingua inglese (a partire dal terzo anno alcune lezioni si svolgono in inglese)
CRITERI DI SELEZIONE
- Preparazione accademica desunta dal voto di laurea e da altri titoli quali pubblicazioni, frequenza di dottorati, master e corsi.
- Esperienze lavorative nel campo della psicologia clinica, in altri settori della psicologia o in aree applicative affini a quelle psicologiche.
- Motivazione e attitudine alla psicoterapia.
- Conoscenza della EIST attraverso il Corso “La risposta Imprevista. Strategie e tecniche della consulenza sistemico relazionale” e attraverso la partecipazione ai seminari.
- Conoscenza delle psicoterapie sistemico-relazionali attraverso, ad esempio, la frequenza del tirocinio post-laurea con trainer di orientamento sistemico, la frequenza di corsi di formazione all’orientamento sistemico-relazionale, tesi di laurea di argomento sistemico.
- Conoscenza di altri modelli clinici, in particolare delle psicoterapie cognitive e della psicoanalisi, documentata da esperienze e percorsi formativi specifici, frequenza di tirocini post-laurea clinici, tesi di laurea di argomento clinico.
- Conoscenza dell’inglese scritto e parlato.
SEDI E ORARIO DEI CORSI
L’orario delle giornate infrasettimanali è dalle 9.00 alle 13.00 e dalle 14.00 alle 18.00.
I seminari di regola iniziano alle 9.30 e finiscono alle 17.30.
COMITATO SCIENTIFICO
Mauro CERUTI, Vittorio CIGOLI (garante), Enrico MOLINARI, Valeria UGAZIO.
DOCENTI
Docenti che svolgono insegnamenti o moduli permanenti,
Riccardo CANOVA, Mauro CERUTI, Laura COLANGELO, Carmen DELL’AVERSANO, Roberta DI PASQUALE, Miriam GANDOLFI, Primo GELATI, Dante GHEZZI, Enrico MOLINARI, Fabio MONGUZZI, Ferdinando SALAMINO, Ivana SONCINI, Umberta TELFENER, Valeria UGAZIO, Maurizio VIARO.
REFERENTI ESTERNI COGNITIVISTI
Bruno BARA, Cristiano CASTELFRANCHI, Giancarlo DIMAGGIO, Maurizio DODET, Guillem FEIXAS VIAPLANA, Francesco MANCINI, Robert NEIMEYER, Franco REZZONICO, Antonio SEMERARI, Manuel VILLEGAS BESORA.
REFERENTI ESTERNI PSICOANALISTI
Franco BORGOGNO, Filippo FERRO, Paolo ROCCATO.
Hanno svolto e/o partecipato negli ultimi tre anni a seminari della E.I.S.T.: Eia ASEN, Marzio BARBAGLI, Sara BARRATT, Giancarlo DIMAGGIO, Maurizio DODET, Mony ELKAIM, Ondina GRECO, Camillo LORIEDO, Francesco MANCINI, Robert A. NEIMEYER, Roberto PEREIRA, Paolo ROCCATO, Antonio SEMERARI, Jaakko SEIKKULA, Arlene VETERE, Manuel VILLEGAS BESORA.
