Questo libro per noi che l’abbiamo scritto rappresenta il compimento di un percorso.
Negli scorsi anni il rapporto tra psicologia e scuola è balzato prepotentemente al centro dell’interesse della comunità degli psicologi. Il motivo scatenante è risaputo: la prospettiva di una legge che avrebbe sancito l’inserimento della figura dello psicologo entro le scuole. Una prospettiva che ha alimentato le aspettative e l’impegno di molti psicologi, così come la mobilitazione degli Ordini e delle Associazioni professionali e scientifiche, dando così vita ad una stagione intensa di fermenti ed iniziative: nuove produzioni editoriali, intensificazione dei rapporti con il sistema scolastico, interlocuzioni con il mondo politico, convegni, commissioni, gruppi di studio, ricerche e sperimentazioni sul campo, animate discussioni tra gli stessi psicologi…
In tale intreccio di idee, movimenti e speranze, gli aspetti politici e istituzionali hanno giocato senz’altro un ruolo centrale. Non è del tutto mancata, tuttavia, la consapevolezza di come lo sviluppo della psicologia scolastica non sia perseguibile in chiave meramente legislativa, tramite l’istituzione per decreto di un ruolo, ma implichi l’elaborazione di idee di servizio, di modelli interpretativi e di strategie di intervento innovativi, appropriati ai nuovi scenari di scuola emergenti dalle trasformazioni profonde in atto entro il sistema dell’istruzione.
Chi scrive ha preso parte alle vicende ora evocate. In alcuni momenti ha condiviso con i più l’illusione di una legge ormai in dirittura d’arrivo. Ha dato il proprio contributo all’azione di lobbing, implicandosi in svariate iniziative promozionali e di sensibilizzazione. Soprattutto, ha concepito la funzione psicologica entro il contesto scolastico come una pratica professionale da fondare e consolidare sul piano della riflessione teorica e metodologica, così come nei termini della predisposizione di strumenti e tecniche di intervento. L’ha concepita, inoltre, come opportunità per esplorare gli intrecci tra varie aree disciplinari (psicologia dell’educazione, psicologia clinica e dinamica, psicologia sociale, psicologia di comunità) e diverse tradizioni del pensiero psicologico (socio-costruttivismo, psicoanalisi, cognitivismo, psicologia culturale).
Molte sono le tappe che hanno segnato i percorsi di tale stagione. Ne richiamiamo di seguito alcune, quelle che ci hanno visto più direttamente implicati, per dare il senso dell’intreccio di traiettorie personali e storie collettive di cui si è nutrito il lavoro di riflessione e di scrittura i cui frutti offriamo oggi al lettore.
Lecce, aprile 2005
Sergio Salvatore
Monica Scotto di Carlo
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