Psicologia dell'educazione ESAME

[syssy_23]

false credenze in matematica:
il complesso sistema di aspettative e credenze riguardo l'apprendimento metacognitivo incide in maniera significativa sull'apprendimento e sugli atteggiamenti del bambino nei confronti dell'approccio allo studio. a questo proposito pare che l'apprendimento della matematica sia l'ambiente più ricco di queste false credenze (false belief).
diversi autori hanno individuato un numero di false credenze nei bambini riguardo la matematica. ad esempio Lester, Garofalo e Silver hanno notato che nei bambini di 8/10 anni le credenze sulla matematica sono:
- la difficoltà di un problema matematico è data dalla grandezza e dalla quantità di numero presenti nel testo
- qualsiasi problema può essere risolto applicando una o più operazioni aritmetiche
- l'operazione da seguire è determinata dalle parole chiave di un problema, che di solito sono presenti nella domanda (qui rimando al contratto didattico, questa credenza non riguarda solo la matematica, ma se si vanno a guardare i 4 punti del contratto didattico si noterà che l'alunno si aspetta che la risposta giusta sia indicata dal modo in cui l'insegnante pone la domanda)
- il controllo di quanto si è svolto dipende dalla disponibilità di tempo

ci sono un sacco di altre false credenze, ma ricordarsele tutte e scriverle tutte nella risposta credo che diventerebbe piuttosto impegnativo. in ogni caso spero che questa risposta sia sufficientemente corretta!

ciao!

[syssy_23]

false credenze in matematica:
il complesso sistema di aspettative e credenze riguardo l'apprendimento metacognitivo incide in maniera significativa sull'apprendimento e sugli atteggiamenti del bambino nei confronti dell'approccio allo studio. a questo proposito pare che l'apprendimento della matematica sia l'ambiente più ricco di queste false credenze (false belief).
diversi autori hanno individuato un numero di false credenze nei bambini riguardo la matematica. ad esempio Lester, Garofalo e Silver hanno notato che nei bambini di 8/10 anni le credenze sulla matematica sono:
- la difficoltà di un problema matematico è data dalla grandezza e dalla quantità di numero presenti nel testo
- qualsiasi problema può essere risolto applicando una o più operazioni aritmetiche
- l'operazione da seguire è determinata dalle parole chiave di un problema, che di solito sono presenti nella domanda (qui rimando al contratto didattico, questa credenza non riguarda solo la matematica, ma se si vanno a guardare i 4 punti del contratto didattico si noterà che l'alunno si aspetta che la risposta giusta sia indicata dal modo in cui l'insegnante pone la domanda)
- il controllo di quanto si è svolto dipende dalla disponibilità di tempo

ci sono un sacco di altre false credenze, ma ricordarsele tutte e scriverle tutte nella risposta credo che diventerebbe piuttosto impegnativo. in ogni caso spero che questa risposta sia sufficientemente corretta!

ciao!

[vale.doct]

false credenze in matematica:
il complesso sistema di aspettative e credenze riguardo l'apprendimento metacognitivo incide in maniera significativa sull'apprendimento e sugli atteggiamenti del bambino nei confronti dell'approccio allo studio. a questo proposito pare che l'apprendimento della matematica sia l'ambiente più ricco di queste false credenze (false belief).
diversi autori hanno individuato un numero di false credenze nei bambini riguardo la matematica. ad esempio Lester, Garofalo e Silver hanno notato che nei bambini di 8/10 anni le credenze sulla matematica sono:
- la difficoltà di un problema matematico è data dalla grandezza e dalla quantità di numero presenti nel testo
- qualsiasi problema può essere risolto applicando una o più operazioni aritmetiche
- l'operazione da seguire è determinata dalle parole chiave di un problema, che di solito sono presenti nella domanda (qui rimando al contratto didattico, questa credenza non riguarda solo la matematica, ma se si vanno a guardare i 4 punti del contratto didattico si noterà che l'alunno si aspetta che la risposta giusta sia indicata dal modo in cui l'insegnante pone la domanda)
- il controllo di quanto si è svolto dipende dalla disponibilità di tempo

ci sono un sacco di altre false credenze, ma ricordarsele tutte e scriverle tutte nella risposta credo che diventerebbe piuttosto impegnativo. in ogni caso spero che questa risposta sia sufficientemente corretta!

ciao!

Grazie davvero tanto! sai mica in che capitolo del manuale sono le altre false credenze?

[syssy_23]

non te lo so dire con esattezza perchè sto studiando sui riassunti e non ho comprato il libro, ma mi sembra che siano alla fine del settimo capitolo e all'inizio dell'ottavo

[karma_koma]

confermo:le false credenze sono nel capitolo 8...qualcuno sa dirmi o immagina quali potrebbero essere le domande sugli articoli in inglese?sono messo maluccio

[syssy_23]

le domande sugli articoli uscite negli ultimi due appelli sono:
- articolo "profili di bambini con specifiche difficoltà di comprensione testuale": teorie e risultati
- ruolo della memoria di lavoro nei disturbi di comprensione del testo alla luce degli studi della Cain.

ce c'era un'altra che non ricordo.
cmq di base chiede le ricerche, le teorie alla base delle ricerche oppure un collegamento tra un argomento del programma e uno dei due articoli.

[viafruvia]

Ciao a tutti! Io ho dato l'esame oggi come frequentante e le domande erano:
-tranfer
-limiti del rinforzo nella teoria motivazionale
-eterogeneità di profili nei bambini con disturbo di comprensione del testo, discutere.
-ruolo delle conoscenze precedenti e caratteristiche del testo nella comprensione del testo
-disturbi specifici di apprendimento e risvolti emotivi
-esercitazione con tabella dei risultati di prove di lettura e scrittura di un bambino di 8 anni dove bisognava commentare i dati

[vale.doct]

Ciao a tutti! Io ho dato l'esame oggi come frequentante e le domande erano:
-tranfer
-limiti del rinforzo nella teoria motivazionale
-eterogeneità di profili nei bambini con disturbo di comprensione del testo, discutere.
-ruolo delle conoscenze precedenti e caratteristiche del testo nella comprensione del testo
-disturbi specifici di apprendimento e risvolti emotivi
-esercitazione con tabella dei risultati di prove di lettura e scrittura di un bambino di 8 anni dove bisognava commentare i dati

GRAZIEEEEEE!!!!!
Sapete mica che cos'è la generalizzazione nel transfer?

[syssy_23]

la generalizzazione (detta in soldoni ovviamente) è una sorta di tranfer. il transfer consiste nella capacità di applicare conoscenze e/o abilità apprese in un ambito in un contesto differente e la generalizzazione è quel processo che si utilizza quando è possibile adoperare conoscenze che già si possiedono in nuovi contesti (ovviamente facendo le dovute modifiche) per risolvere il compito.

spero di non aver detto una cavolata!

[anyway]

Su questa ti posso aiutare

La questione del transfer
1. applicazione di conoscenze e abilità da una situazione a un’altra
“gli individui sanno applicare quello che hanno appena imparato in un contesto nuovo,
in modo diretto e indipendente?”_ la mancata produzione di transfer viene attribuita a una scarsa acquisizione di conoscenze e abilità da parte degli studenti
2. capacità di apprendere in contesti nuovi, cioè essere preparati a continuare ad apprendere
usando le conoscenze di cui dispone e le risorse a disposizione, un individuo può modificare la
situazione, nonché la propria percezione di quella divengono importanti le sue abilità metacognitive e di autoregolazione [Mayer e Wittrock, 1996], nonché le sue motivazioni
3. comprensione effettiva, cioè essere in grado di riflettere su, e spiegare, che cosa e come si è appreso,.
la distanza da una situazione all’altra
Salomon e Perkins (1989): “via bassa” e una “via alta” del transfer“via bassa”: viene percorsa
quando si pratica in vari modi un certo comportamento, da farlo diventare automatico “via alta”: richiede la decontestualizzazione di un principio o procedura, applicabile in nuove situazioni, accompagnata dall’individuazione consapevole e controllata delle caratteristiche di una determinata situazione.

[anyway]

Su questa ti posso aiutare, in bocca al lupo.

La questione del transfer
1. applicazione di conoscenze e abilità da una situazione a un’altra
“gli individui sanno applicare quello che hanno appena imparato in un contesto nuovo,
in modo diretto e indipendente?”_ la mancata produzione di transfer viene attribuita a una scarsa acquisizione di conoscenze e abilità da parte degli studenti
2. capacità di apprendere in contesti nuovi, cioè essere preparati a continuare ad apprendere
usando le conoscenze di cui dispone e le risorse a disposizione, un individuo può modificare la
situazione, nonché la propria percezione di quella divengono importanti le sue abilità metacognitive e di autoregolazione [Mayer e Wittrock, 1996], nonché le sue motivazioni
3. comprensione effettiva, cioè essere in grado di riflettere su, e spiegare, che cosa e come si è appreso,.
la distanza da una situazione all’altra
Salomon e Perkins (1989): “via bassa” e una “via alta” del transfer“via bassa”: viene percorsa
quando si pratica in vari modi un certo comportamento, da farlo diventare automatico “via alta”: richiede la decontestualizzazione di un principio o procedura, applicabile in nuove situazioni, accompagnata dall’individuazione consapevole e controllata delle caratteristiche di una determinata situazione.

[Nightdream]

Salve a tutti,
vedo che la discussione è stata abbandonata parecchio tempo fa!

Devo ancora sostenere l'esame, anche se mi sono presentata e poi ritirata ad uno degli ultimi appelli per avere un'idea delle domande.

C'è qualcuno di voi che in qst giorni o recentemente ha sostenuto l'esame?
Avrei bisogno di alcune info, dato che lavoro e non posso frequentare.
Ho anche le domande di qualche appello fa, ma ora non le ho con me, se siete interessati ve le posto. grazie!

[quasipercaso2]

Ciao,

purtroppo il 9 darò l'esame per la prima volta perciò probabilmente non ho il tipo di informazioni che cerchi. Spero tu riesca a postare le domande che hai, perchè sarei curioso di vedere se l'impostazione e gli argomenti sono simili a quelle già riportate in questo thread che però non va oltre il 2010 e non so dove inizino quelle della Viterbori.

Lo scorso anno cmq io ho frequentato il corso, ma, sulla base delle lezioni non saprei immaginare le domande, ed inoltre il programma dalla sessione di settembre in avanti è quello da non frequentanti per tutti e ha alcune cose in meno rispetto a quello che ha fatto a lezione e qualcos'altro in più.

[Ramona mona]

Qualcuno che ha qualche dritta dell'ultimo momento? nessuno che l'ha dato a gennaio?
grazie